martes, 3 de junio de 2014
SEGUNDO CUATRIMESTRE METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS, CENTROS Y SISTEMAS EDUCATIVOS
En primer lugar, hacer alusión al cambio de la metodología de evaluación, ya que en el primer cuatrimestre la metodología de evaluación que estableció nuestra profesora fue la realización de un examen tipo test de seis temas trabajados en clase junto a la realización como ya se ha mencionado anteriormente de un proyecto de evaluación. Sin embargo, el sistema de evaluación establecido en este segundo cuatrimestre fue la realización de cuatro actividades, quedando exentos de este modo de la realización de una prueba objetivo.
Las actividades sobre las que versará la evaluación en este cuatrimestre son:
- Realizar la evaluación del Sistema Educativo.
- Realizar un proyecto de evaluación de un centro educativo.
- Realización de una encuesta online.
- Y por último, la realización de un e-portafolio.
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Para la realización de la primera actividad referida a la Evaluación del Sistema Educativo Español
hemos tenido bastantes dificultades, pues en un principio no nos quedaba muy claro que era lo que había que hacer exactamente en esta actividad, ya que al estar acostumbradas a recibir atención individualizada para la corrección de las tareas a pasar en cambio hacia una corrección colectiva, en la cual debían plantearse las dudas de forma general y en voz alta compartiéndolas con el resto de compañeros/as, nos suponía cierta pereza, quizás, relacionada con un temor hacia no expresarnos de forma adecuada ante el resto, una necesidad de tener las ideas más claras a la hora de plantearlas de manera que el resto de compañeros pudiera entender de que se hablaba, entre otras.
En una primera instancia, comenzamos a comparar la Ley Orgánica de Educación (2006) y la Ley Orgánica para la mejora de la Calidad Educativa (2013) a groso modo. Nos percatamos que en ambas leyes no se recogía la metodología de evaluación llevada a cabo en cada etapa educativa. Entonces, tras realizar un análisis exhaustivo de ambas leyes, para poder extraer el sistema de evaluación tuvimos que recurrir a los reales decretos y decretos donde si se especifica la metodología de evaluación. Una vez subsanamos nuestro error todo siguió su curso sin ningún problema. Es cierto que nos hemos involucrado mucho en la realización de esta práctica, pues hemos realizado un análisis riguroso de todos y cada uno de los documentos.
Sin embargo, para el análisis y la identificación de diferentes indicadores e ítems de los informes señalados relativos a los ámbitos nacional, europeo, de la OCDE e internacional, nuestras dificultades fueron menores salvo en algunos informes que se encontraban en lengua extranjera, concretamente en Inglés.
A continuación, presentamos nuestra evaluación del Sistema Educativo Español:
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Con respecto a la realización de la segunda actividad propuesta acerca de la realización de un Proyecto de Evaluación de un Centro Educativo, tras la recopilación de documentación y bibliografía que el Catedrático Eduardo García Jiménez nos aportó para que pudiéramos realizar una práctica de calidad, no nos resulto muy compleja la realización de este proyecto. Era la primera vez que realizábamos la evaluación de un centro educativo, por lo que nuestra incertidumbre era mayor, ese fue el motivo por el que acudimos a Eduardo García, puesto que éste es un especialista en la evaluación de Instituciones Educativas. Mostramos en esta entrada el proyecto de evaluación de un centro educativo que hemos realizado:
En relación a la tercera actividad, y penúltima de este asignatura sobre la realización de una encuesta online, decir que hemos elaborado un cuestionario conocido por sus características peculiares como escala de estimación, ya que el receptor del mismo estima y ofrece su opinión, en este caso sobre el nivel de uso, conocimiento y competencias en relación a Twitter.
Este es un instrumento de carácter cuantitativo con un ápice cualitativo, designa una técnica que comprende un conjunto preestablecido de categorías o de signos para cada uno de los cuales se precisan un juicio ponderado. Este juicio se traduce por enunciados descriptivos, por números, por una forma gráfica o por una combinación de todas esas modalidades.
Por tanto, estamos hablando de un conjunto de características o comportamientos a juzgar y algún tipo de jerarquía. El observador usa la escala para indicar la cualidad, cantidad o nivel de rendimiento observable.
Podemos decir que la escala de estimación es considerada como juicio cuantitativo sobre el grado de acuerdo y desacuerdo de una determinada conducta: "son medidas destinadas a cuantificar las impresiones que se obtienen a partir de la observación". (Medley, D. M y Mitzel, M. E citado en Quero Guerra, E.M.)
Pero además, en el instrumento diseñado hemos añadido una parte de preguntas abiertas que favorecerá el análisis cualitativo a través del programa informático Atlas Tic, por lo que puede decirse que utilizaremos un análisis mixto haciendo uso de dos programas muy conocidos. Uno para el análisis cuantitativo, como es el programa SPSS y otro para el análisis cualitativo ya nombrado en las líneas anteriores.
Le adjuntamos el hipervínculo que le llevará hasta el formulario diseñado:
https://docs.google.com/forms/d/1mwVDL4XGMJtCUCjriH7hWl72vEx259p3Y91rpS4N1wU/viewform
Y por último, para finalizar la asignatura hemos elabora el presente portafolio, en el que se recogen todas las evidencias de aprendizaje adquiridas a lo largo del curso escolar. Pero además, queremos dejar constancia de una actividad de participación voluntaria que estamos desarrollando junto a nuestra profesora, colaborando en el análisis de una serie de cuestionarios objeto de una investigación reciente que esta misma se encuentra realizando junto a su grupo de investigación, no consideramos oportuno dar más detalles sobre el trabajo y temático del mismo, puesto que nuestro Blogger se hará público.
En relación a la tercera actividad, y penúltima de este asignatura sobre la realización de una encuesta online, decir que hemos elaborado un cuestionario conocido por sus características peculiares como escala de estimación, ya que el receptor del mismo estima y ofrece su opinión, en este caso sobre el nivel de uso, conocimiento y competencias en relación a Twitter.
Este es un instrumento de carácter cuantitativo con un ápice cualitativo, designa una técnica que comprende un conjunto preestablecido de categorías o de signos para cada uno de los cuales se precisan un juicio ponderado. Este juicio se traduce por enunciados descriptivos, por números, por una forma gráfica o por una combinación de todas esas modalidades.
Por tanto, estamos hablando de un conjunto de características o comportamientos a juzgar y algún tipo de jerarquía. El observador usa la escala para indicar la cualidad, cantidad o nivel de rendimiento observable.
Podemos decir que la escala de estimación es considerada como juicio cuantitativo sobre el grado de acuerdo y desacuerdo de una determinada conducta: "son medidas destinadas a cuantificar las impresiones que se obtienen a partir de la observación". (Medley, D. M y Mitzel, M. E citado en Quero Guerra, E.M.)
Pero además, en el instrumento diseñado hemos añadido una parte de preguntas abiertas que favorecerá el análisis cualitativo a través del programa informático Atlas Tic, por lo que puede decirse que utilizaremos un análisis mixto haciendo uso de dos programas muy conocidos. Uno para el análisis cuantitativo, como es el programa SPSS y otro para el análisis cualitativo ya nombrado en las líneas anteriores.
Le adjuntamos el hipervínculo que le llevará hasta el formulario diseñado:
https://docs.google.com/forms/d/1mwVDL4XGMJtCUCjriH7hWl72vEx259p3Y91rpS4N1wU/viewform
Y por último, para finalizar la asignatura hemos elabora el presente portafolio, en el que se recogen todas las evidencias de aprendizaje adquiridas a lo largo del curso escolar. Pero además, queremos dejar constancia de una actividad de participación voluntaria que estamos desarrollando junto a nuestra profesora, colaborando en el análisis de una serie de cuestionarios objeto de una investigación reciente que esta misma se encuentra realizando junto a su grupo de investigación, no consideramos oportuno dar más detalles sobre el trabajo y temático del mismo, puesto que nuestro Blogger se hará público.
REFLEXIÓN GENERAL DEL PRIMER CUATRIMESTRE
Destacaremos una serie de aspecto positivos y otros negativos, comenzaremos por estos últimos:
ASPECTOS NEGATIVOS
ASPECTOS NEGATIVOS - Grandes dificultades para el trabajo en grupo.
- Dificultad para seleccionar los indicadores de evaluación.
- Escasa experiencia en la construcción de instrumentos.
ASPECTOS POSITIVOS
- Aprender a realizar una evaluación de un proyecto.
- Enriquecer el diseño de nuestro proyecto.
- Adquirir conocimientos fundamentales relacionados con metodología de evaluación.
- Exquisita compenetración con nuestra profesora.
- Capacidad de trabajo.
- Capacidad para la resolución de problemas (fomentando la carga de trabajo por nuestra parte).
Con los ítems detallados anteriormente consideramos recopilar los aprendizajes tanto positivos como negativos dados no sólo por la transmisión de conocimientos sino también por la experiencia que hemos adquirido durante este primer cuatrimestre.
Tal vez, si pudiéramos volver atrás en el tiempo, únicamente cambiaríamos un aspecto, sería cuidar más la decisión sobre los integrantes del grupo de trabajo, pues, el mal funcionamiento de éste podría habernos llevado a obtener una mala calificación de la asignatura. El hecho de compartir el trabajo con personas que no desempeñan su función en el grupo supone una mayor carga de las personas que si son responsables y se implican en el mismo, además de trabajar para conseguir la nota de otras personas, cosa que no funciona como incentivo en el trabajo si añadido a todo ello las personas que no trabajan dificultan el trabajo de los demás, creando un malestar continuo con el invento de una serie de cosas que carecen de sentido.
PRIMER CUATRIMESTRE METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS, CENTROS Y SISTEMAS EDUCATIVOS
Para comenzar el desarrollo del portafolios de la asignatura, en primer lugar queremos hacer hincapié en que éste quedará dividido en dos grandes bloques:
- Primer cuatrimestre
Éste de carácter más teórico, en el que se presentarán los distintos temas tratados, concretamente del 1 al 6, los cuales fueron contenidos evaluativos en este primer cuatrimestre. Así como, también pasaremos a mostrar la parte práctica de la asignatura: realización de un Proyecto de evaluación que consta de las siguientes partes:
1. Fundamentación teórica.
2. Identificación del objeto de evaluación.
3. Delimitación del contexto de evaluación.
4. Diseño del proyecto de evaluación.
5. Resultados y conclusiones.
6. Referencias bibliográficas.
7. Anexos.
La realización de cada uno de estos apartados estaba perfectamente estructurada en la guía de elaboración del proyecto, al igual que el seguimiento exhaustivo que nuestra profesora hacia cada semana, favoreciendo el desarrollo de un proyecto de evaluación de calidad, al igual que la obtención de una buenísima calificación (3,9 puntos de un total de 4 puntos).
Sin detenernos más, pasaremos a presentaros el contenido teórico-práctico de este cuatrimestre.
A continuación, mostraremos a los seguidores de nuestro blog, y principalmente a nuestra profesora Raquel Barragán Sánchez, el procedimiento de trabajo que hemos seguido con cada uno de los temas de la asignatura.
Nuestra profesora nos facilitaba las diapositivas, las cuales completábamos con el manual que ella misma dejó en la Copistería Arial, para que pudiéramos enriquecer y completar cada uno de los temas tratados en clase, potenciando nuestros conocimientos acerca de la materia.
TEMA 1: Evaluación del concepto de valuación. Diferencias entre evaluar y medir. El contexto evaluativo. Finalidad de la evaluación.
TEMA 2: Tipos de evaluación, contenidos de la evaluación y objetivos evaluativos.
TEMA 3: Enfoques metodológicos de la evaluación. Modelos de evaluación.
TEMA 4: El proceso evaluativo. Características y fases del proceso. Diseños de investigación para su aplicación a la evaluación de programas.
TEMA 5: Técnicas e instrumentos de recogida de información I.
TEMA 6: Evaluación alternativa: Mapas conceptuales y portafolios electrónico. El informe de evaluación.
DESARROLLO DE LA PARTE PRÁCTICA DE LA ASIGNATURA METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS, CENTROS Y SISTEMAS EDUCATIVOS
En relación a la parte de trabajo práctico desarrollada en este cuatrimestre adjuntaremos a continuación, el proyecto de evaluación que realizamos. Dicha evaluación fue acerca del proyecto ¡Comer bien, es importante!, éste proyecto fue diseñado el año anterior en la asignatura Diseño de Programas de Orientación por nosotras mismas, con la supervisión del profesor Víctor Álvarez Rojo y Andrés Valverde Macías.
Nada más tener conocimiento sobre los objetivos de la parte práctica de la asignatura consideramos un gran momento para evaluar nuestro proyecto ¡era el momento de mejorarlo!. Quizás, este fue un incentivo importante para motivarnos aún más en la evaluación del mismo.
Aunque quizás el trabajo en equipo no fue para nada de buen gusto, si algo tenemos que destacar es el mal funcionamiento del trabajo en grupo, pero esto no fue una retinencia para frenar nuestras ganas, quizás fue un reforzador negativo que nos activo y permitió salir airosas en esta meta. Una vez más tanto con los aspectos positivos como negativos nos dimos cuenta de que todo es motivo de aprendizaje, negatividad que tuvimos en cuenta para reelaborar nuestro grupo de trabajo en el segundo cuatrimestre.
Si bien nuestro grupo de trabajo estaba formado por cuatro personas, a nuestro parecer ese grupo quedaba simplificado en dos personas que trabajaron codo con codo para sacar adelante la evaluación del programa, del mismo modo consideramos que con ello no estamos en absoluto intentando galardonarnos sino que se pudo apreciar fácilmente. Pero bueno, una vez contado tanto los puntos positivos como negativos pasamos a mostrar el resultado de todo ese trabajo, trabajo que como ya hemos indicado anteriormente tuvo una puntuación más que positiva obteniendo 3,9 puntos de 4 puntos.
Aunque quizás el trabajo en equipo no fue para nada de buen gusto, si algo tenemos que destacar es el mal funcionamiento del trabajo en grupo, pero esto no fue una retinencia para frenar nuestras ganas, quizás fue un reforzador negativo que nos activo y permitió salir airosas en esta meta. Una vez más tanto con los aspectos positivos como negativos nos dimos cuenta de que todo es motivo de aprendizaje, negatividad que tuvimos en cuenta para reelaborar nuestro grupo de trabajo en el segundo cuatrimestre.
Si bien nuestro grupo de trabajo estaba formado por cuatro personas, a nuestro parecer ese grupo quedaba simplificado en dos personas que trabajaron codo con codo para sacar adelante la evaluación del programa, del mismo modo consideramos que con ello no estamos en absoluto intentando galardonarnos sino que se pudo apreciar fácilmente. Pero bueno, una vez contado tanto los puntos positivos como negativos pasamos a mostrar el resultado de todo ese trabajo, trabajo que como ya hemos indicado anteriormente tuvo una puntuación más que positiva obteniendo 3,9 puntos de 4 puntos.
Asimismo, también adjuntamos el power point de la presentación realiza en clase de nuestro proyecto de evaluación.
Y por último, para que quede constancia del programa a evaluar presentamos el proyecto del que hemos realizado la evaluación.
viernes, 17 de mayo de 2013
PRESENTACIÓN
¡Bienvenid@s al portafolios de Metodología de Evaluación de Programas, Centros y Sistemas Educativos!
Blog dedicado a la asignatura de Metodología de Evaluación de Programas, Centros y Sistemas Educativos, impartida por la Dra. Raquel Barragán Sánchez, en la Licenciatura de Pedagogía (Universidad de Sevilla).
En este blog podéis aprender y descubrir lo que hemos realizado durante el curso en esta asignatura.
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